十二歌词

2025-06-07

十二歌词(范文19篇)。

十二歌词篇1

1、《朋友》(周华健)

[推荐理由]：大合唱的必选曲目，“朋友”这个称呼包含了太多太多东西，当唱到那句“朋友一生一起走，那些日子不再有”的时候，可能再坚强的人也会掉泪。

[经典歌词]：“朋友一生一起走，那些日子不再有”，“朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂”。

2、《祝你一路顺风》(吴奇隆)

[推荐理由]：唱给那些即将为理想而远行的好友，无奈、寂寞、悲凉背后是深深的祝福。列车进站，它将把带走同窗好友，并将带走我们共同拥有的岁月。

[经典歌词]：“当你踏上月台，从此一个人走，我只能深深地祝福你，深深地祝福你，最亲爱的朋友，祝你一路顺风。”

3、《那些花儿》(朴树)

[推荐理由]：唱给自己心里的那朵“花”再合适不过了，或一起追忆逝去的岁月，中间那断“啦啦啦……”需要全体同学的配合哦。

[经典歌词]：“她们都老了吧，她们在哪里呀，我们就这样，各自奔天涯”。

4、《有多少爱可以重来》(迪克牛仔)

[推荐理由]：四年的感情生活也许有遗憾，用这首情歌吼出来吧。当唱过那句“有多少爱可以重来”后，伤感地发现，有多少个四年可以重来?

[经典歌词]：“有多少爱可以重来，有多少人愿意等待”。

5、《祝福》(张学友)

[推荐理由]：哭过唱过之后，给彼此真挚的祝福吧，很多离别聚会都把这首歌作为压轴曲目来唱。

[经典歌词]：“不要问，不要说，一切尽在不言中”，“伤离别，离别虽然在眼前，说再见，再见不会太遥远”。

6、《大约在冬季》(齐秦)

[推荐理由]：这首歌被很多人评为青春岁月的纯真寄托，分别前必唱，太经典了。

[经典歌词]：“没有你的日子里，我会更加珍惜自己。没有我的岁月里，你要保重你自己。”

7、《同桌的你》(老狼)

[推荐理由]：这首歌现在被演绎到不仅仅是唱给同桌的她，也是唱给同班自己喜欢的女孩，是最有潜台词的表白之歌。

[经典歌词]：“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你。谁看了我给你写的信，谁把它丢在风里。”

8、《再见》(小虎队)

[推荐理由]：这首歌虽然很积极地告诉大家“明天我们会再见”，可每当唱到这句时，更让大家想到眼前的分别。

[经典歌词]：“请相信我会再次回到你面前，唱起我们无悔的青春，请相信此刻虽然就要说ByeBye，明天我们会再见。 ”

9、《我的未来不是梦》(张雨生)

[推荐理由]：有些同学毕业前可能有些迷茫，或找工作不顺心等烦恼，唱这首歌给自己励志吧，只要有梦想，就有希望。

[经典歌词]： “我知道我的未来不是梦，我认真地过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动。”

10、《睡在我上铺的兄弟》(老狼)

[推荐理由]：唱给在一个寝室住了四年，感情深厚的室友们，歌词可以稍改一下，比如：“睡在我上铺的姐妹”。

[经典歌词]：“分给我烟抽的兄弟，分给我快乐的往昔”，“从那时候起就没有人能擦去，睡在我上铺的兄弟，睡在我寂寞的回忆”。

十二歌词篇2

根据教学大纲要求，本单元《十二生肖歌》为玩一玩的内容。其实玩一玩的教学模式在音乐课程中还处于摸索的过程，教师在执教的过程会经历一些思想的撞击。比如是该以学唱歌为主还是应该以玩为主，如果以玩能不能获得知识，这样的游戏是不是没有提议性。怎么才能有的放失？问题看似简单，但实际的操作中不难有一些问题。我亲历了有郑老师参与的“玩一玩”课堂，执教老师是熊瑛老师上的《旅游车》，课后听了郑老师的评课，感触颇深。其实熊老师的前面课堂还是比较活跃的，学生的积极性也很高，可是在教的过程发现她的游离不定，到最后就发现，是歌也没有学会，孩子也没有玩好。看似重玩的环节，却时刻必须提醒执教又不能忽略教的过程，因为自己知道学生必须在你的课堂学有所获。其实在选择《十二生肖歌》为考核课之前我有些后怕，害怕组织教学不太好的我，一节课下来课堂乱七八糟，还好师傅给予了我不少鼓励。

我在二年级试教过一节，当时的教案以重唱环节为主，学生在学会歌曲后再进行表演。但是那节课只上了20分钟，因为我发现自己完全拖不下来了，学生已经失去了完全的主动权，这样的音乐课失去了快乐的意义。后来在肖老师的帮助下，把语言进行了规范，环节上进行了处理，可是整体感觉仍然还是以教唱为主。其实我一直比较挣扎，到底应该怎样处理更适合玩一玩的课程模式。肖老师的引领课上完后，我结合了自己身上的不足。

首先，语言上我没有办法赶上师傅，因为我知道自己的课堂语言一直都不太精练；

其次，组织教学上我无法应对及时改变的课堂。

我大多时候是去备这份教案，而没有了本色的特点，致使我无法超越自己，总在所有的`条条框框内进行。不敢想象我自己去上这一课，会呈现怎样的课堂。我又归纳了教案，抓住自己上课的一些特点，把整个教案的顺序进行了颠倒，把玩放在了前面，学放在了后面。通过表演、做游戏、师生互动和学生展示，让学生在轻松的课堂里学习了新知识。

一节课下来，我感受到学生们是快乐的！在这样的课堂里每个人都充分发挥自己的角色，显示出自己的重要性，参与了活动并且学会了学习。我得到了领导的表扬，却带来更多的深思。对于这样的教学模式，我想今后的过程中我要有更多的挑战与摸索，不只是“玩一玩”，怎样在课堂中体现现代教学的课程标准，针对低年段的学生，怎样应用随机的教学方法将是我无比宽广的探索过程。

十二歌词篇3

月亮代表谁的心

歌手：陶喆

歌词：都怪那晚的月光

浪漫的让人心慌

其实原来没有怎样

只是夜有一点凉

爱忽然难舍难放

弯弯月亮在天上

看我们爱的痴狂

什么誓言都不要讲

我的吻在你肩膀

在你耳边轻轻唱

你问我爱你有多深

我爱你有几分

我的.情也真我的爱也那么真

月亮代表我的心

圆圆月亮在天上看人们聚散无常

一个人在街上游荡

爱恨心里已两茫茫

yeah 我没有想像坚强

初一十五的月亮（有些忧伤）

天天变得不一样（在你脸上）

原来所谓地久天长

也只是误会一场

那首歌我慢慢唱

你问我爱你有多深我爱你有几分

我的情如一我的爱也不会变

月亮代表我的心轻轻的一个吻

曾经打动你的心（打动我的心）

深深的一段情（一段情）

成了回忆到如今（从此我会永远思念）

我问你爱我有多深你爱我有几分

你去想一想你去看一看

月亮代表谁的心

十二歌词篇4

《梨花满天开》

歌手：周艳泓

歌词：

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小河边梨花悄悄开放，

当微风吹过满天飘香。

忽然又想起离别景象，

昨日恍若梦一场。

小桥下我们约定了方向，

明年我就是你的新娘。

靠着你的肩膀，羞红脸庞，是谁在那轻轻唱。

春季到来绿满窗，

大姑娘窗下绣鸳鸯。

鸳鸯早已成双你不在身旁，

听说梨花再开爱就回来想你想断肠。

梨花又在开放春来春往无奈天各一方。

我守着古老的村庄，鬓发染满白霜。

梨花又在开放隔海相望，何时回故乡，

挥去寂寞的沧桑，你陪我闻花香

十二歌词篇5

《十二生肖歌》这个活动，主要是让幼儿知道十二生肖的先后次序，在记忆儿歌内容的基础上进行想象创编。在原活动教案中，他还有表演活动，并且创编活动是放在学习儿歌之后，表演之前。但我却觉得这有些本末倒置，甚至可能会让幼儿对儿歌内容造成混淆。所以我将整个活动的环节进行了调整和删减，分为：谈话导入--学习儿歌--儿歌游戏--创编儿歌四部分。这样一来，活动环节比较紧凑，同时目标指向性更加明确，教学活动也更具实效。在本次活动中，我的教学准备并不多。十二生肖的小图片一份以及幼儿人手一张操作纸而已。可是在活动中，小朋友却特别的认真。而我也免去了许多准备的工夫。它让我觉得，一次成功的.教学活动不需要花里胡哨的课堂准备，有时简简单单的几张小图片、一支粉笔，一份操作纸就可以构成一次让孩子快乐让老师轻松的活动。当然，这种轻松并非放松。他必须建立在教师对活动目标的正确定位以及扎实的基本功的基础之上。

但在本次活动中，我同样感到了一些不足之处。在幼儿进行操作活动之前我已经明确地提出了活动的要求：让他们在操作完成后在自己的座位上进行儿歌的创编，在老师拍手过后就要立即放下手头的工作坐好。可事实是：幼儿在自己进行书面创作时，都非常认真。有的幼儿画好后自己编起了儿歌；有的幼儿画好后就光顾着和别人说话了。老师拍手过后，还有部分小朋友在兴奋的与别人交流。这一幕幕都表现出了幼儿在此方面常规的不足。而这是我们必须注意的。

十二歌词篇6

本次活动中为了孩子们能更好地掌握好《十二生肖歌》的内容，让孩子们能对十二生肖的名称及排序掌握更为熟悉。在课前我先收集十二生肖的动物图片，有的是从贴纸上贴下来。自己也制作了一个我的生肖。制作一些头饰可放在语言区。我先出示我自己的生肖，提问：这是老师的生肖，什么？大家都兴奋的说是鸡，我妈妈也属这个，有的说我妈妈属猴、狗………通过提问让幼儿初步了解十二生肖的基本名称。然后提问幼儿你的生肖是什么？接着出示十二生肖的图片，请小朋友按着次序排好队来了，请幼儿依次说出动物名称。接着学习儿歌前三句，教师念后一句儿歌内容，边念边出示背景图片。我们采取互相换形式朗诵，在熟练儿歌内容后为了让幼儿进一步掌握儿歌内容及动物的`顺序。我们玩了一个“猜猜小动物”的游戏，先出示动物图片然后让幼儿排第几。这个游戏幼儿非常感兴趣，大家都急着公布答案。先采取小组形式，让小组长抽一个动物图片，然后幼儿猜该动物排第几。只要说出数字就行了。

在整个活动中，我通过游戏的方式能较好地把握好孩子的兴趣点，孩子们的注意力比较集中，对儿歌的内容也把握较好。整个活动的环节设计比较清晰，游戏里的层次也是由易到难，让孩子们对儿歌的有一种学习的挑战。在面对孩子们的各种回答时，我认为孩子们能鼓起勇气回答问题已经是一个不错的表现了，我并没有直接否定孩子的回答，而是说“你的答案离正确答案已经很近了，再好好想想。”在这样的教学方式下，发现孩子们的表现更为积极，回答没正确的孩子会继续认真思考老师的问题。